上小学时，苏素偶然看到中央电视台记者采访毕业于北京外国语大学的某驻外女大使，从此，“上北外，做外交官”就成了她的理想。高中分文理班、报考大学志愿，苏素都没让父母替自己作难，她坚定地选择了读文科、上北外。如今，她已是北外大三的学生。妈妈说：“苏素的学习从不用父母操心，她自己会安排的。”

　　苏素到北外报到那天，我正在北京开会。苏素一定要请我过去和她一块儿感受北外的学校氛围。傍晚，走在学校的林阴道上，苏素一脸激动：“老师，小时候的梦想一旦成为现实，这种感觉真是太美妙了！北外这些古色古香的建筑，同学们夹着书本来来往往的样子，就是我想象中的那样。我很早就想，有一天我会夹着书本走在学校的林阴道上，去图书馆、阅览室——今天真成现实了！老师，人有梦想，真‘爽’！”

　　我知道，苏素此刻正沉浸在刚入大学的兴奋中，对未来充满了美好的向往，激动是必然的。但这孩子能有今天的“激动”，却是从小就建立的目标以及形成的动力促成的。此刻，苏素的内心目标一定是睿智精干、端庄沉稳、勤奋打理国际事务的外交官吧？

　　怡琛2010年考入了中央美术学院。入学前，她一边临摹山水画，一边用慢悠悠的语调告诉我：“我从六岁起画画，那时就是一种喜欢，感到轮廓和色彩很有趣，因为它们能幻化成好看的图画。直到初中的时候，我认识了一位考上‘央美’的大姐姐。大姐姐说，‘央美’是最好的美术学府。从此，我的脑子里就有一个念头——我也要考上‘央美’！上高一时，班主任老师让每个同学写出自己的目标，我毫不犹豫地写道：考上北京中央美术学院。之后才发现，全班就我一个人写出来了。开始我还很郁闷，怎么只有我写了出来，是不是我不对呀？今天看来，真亏了有这个目标——因为我从高中时就注意‘央美’考试的画风，努力向这方面靠拢，今年高考才终于考上了。后来，班主任老师还提起高一时的事，说：‘我可一直记着你的目标啊！’”

　　雪儿随父母从很远的地方来到大连，她又瘦又小，让人很难想象这个小身体里能有那么强的爆发力。

　　已是高二的学生了，她到办公室问问题，还是常让老师头疼：“这学生功课落得这么多，这么简单的问题至今还没明白。”可没想到，这孩子真就有那么一股子劲儿：不管别人怎么看我、说我，我就是要弄清楚、整明白！老师办公室是雪儿常去的地方：“为什么？老师您再给我讲一遍吧！”这是雪儿常说的话。有一段时间，雪儿写作文时词不达意、文不对题让我头疼不已，可她每次上完作文讲评课，都会对我说：“老师，我再重新写一篇，您看行不行。”直到有一次，雪儿的作文得了50分，我才真正明白：值得给这个孩子高分的，是她锲而不舍的精神。

　　上高三了，按惯例，老师们会预测并讨论对学生的辅导层次。说到雪儿，老师们几乎一边倒地认为：雪儿能考上“三本”学校就很不错了。但到高三模拟考试时，雪儿却如一匹黑马般“蹿”出，成绩一跃超过“二本”估分线，且在后面的考试中稳中有升。周围的同学都说：“雪儿太执著了。”雪儿说，她很小的时候就喜欢玩听诊器，内心一直有一个愿望：做一个治病救人的医生。这种念头伴随着她，雪儿说：“如果我只能上‘三本’，当医生的梦想就会破灭，所以我不顾一切地学习，就是为了实现我的梦想。别人说我不行，我偏不信，非要考出好成绩不可。”

　　一旦内心有了人生的具体目标，人便会产生出强大的力量，催促自己去实现人生的理想。由此我们能反推出：一些孩子厌学、不求上进，一个重要的原因，就是对未来目标的缺失、茫然与困惑。这原因既有共性也有个性。