孩子生活在万事万物中，但这些事物只是一种存在，不是孩子成长的根本，孩子成长的根本在于这些事物引发的内在感觉上升为内在的精神。

    ——孙瑞雪

    儿童天然地生活在精神中，每一个孩子都是天生的哲学家和艺术家。

    每一个孩子都会对色彩、音乐、绘画、书籍有很高的敏感度，这个敏感度全然在于他们对生命的感觉。真正的教育，应该是让儿童的天性自然发展。只要给儿童感觉，他们就能创造自己。

    所以，我们要给儿童准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展过程，尽可能地给儿童提供一个经典的、人文的、丰富多彩的环境，为儿童提供自我成长所必要的、他们自己无法轻易取得的材料，使这个环境和儿童的生命产生关联，让他们的精神与秘密自发地显现出来，这样一切才能变得有意义。

    陪伴儿童过一种精神生活，就从学校的生态教室建设开始。

    生态教室有三个基本元素要求：色彩、生活化、经典

    色彩

    教室的颜色不再是耀眼的白色，而是柔和的麦芽黄，以麦芽黄或象牙黄为主色调，有助于稳定儿童的情绪。在此要说明的是，过多的色彩和低劣的图片会分散儿童的注意力，打扰儿童专注力的形成。

    生活化

    主要指教室的布置要一切以儿童为主，他们的作品、图片、种植物、各类工具应该是室内陈设的主要内容。例如，教室后面的黑板及周围的墙壁是孩子们展示自己的园地，可以布置为“小巧手”展示他们的手工作品，“我是小画家”展示他们的绘画才能，“迷人的风采”展示他们的学习和生活的照片，“我字我秀”展示他们的各科作业……在教室的窗台上，可以摆放他们自己种植的小植物，在每种植物的旁边标注植物的简介和种植者的姓名。

    经典

    主要指把经典绘画、经典音乐、经典书籍、经典电影引入教室。

    学校可以利用寒暑假开展“名画认领”活动，让每个孩子认领3幅至5幅中外名画，孩子们可以在认领过程中了解名画的风格、作品的背景等，并把收集到的名画推荐给学校，学校根据作品的特点将其布置在教室和走廊里。卢梭的画，纯真而自然；雷诺阿的画，温馨而美好；凡·高的画，充满了生机与活力……这些作品无一例外都会给孩子带来精神方面的愉悦。

    选择不同的时段，播放能净化心灵、提升心智的经典曲目，用音乐去唤醒孩子，让孩子用心灵感受音乐，用身体表达情感，使自己获得安慰，全然感受音乐的美妙，这是精神生活的一部分，它来自于生活，不来自于课堂和书本。

    开展分级制阅读，以“非功利、享受性自由阅读”为原则，培养孩子的内在阅读秩序感，将教室建设成一个个开放式的小型图书馆。结合学校阅读课程中的每周一节读书课，选择绘本、漫画、自然、科技、地理、人文、历史、名著、人物传记等适合各个年龄段孩子的读物，让他们在任何时段、任何地点都能拿到、看到喜欢的书籍，通过轻松自由的阅读，享受精神方面的愉悦，积淀文化素养。这就是和孩子共度精神生活。

    选择经典电影，每周应有一次固定的看电影时间，通过《哈利波特》《鲁冰花》《小鞋子》《绿野仙踪》以及宫崎骏和迪斯尼的经典影片，来滋养儿童的精神世界。

    精神生活其实很简单。和孩子坐在那里一起看动画片，一起欣赏其中的音乐，一起喝最喜欢的饮品，在不经意间借用影片中的话和孩子进行有趣的对话，或者用目光进行沟通，这些都是精神生活。

    和儿童过一种自然、美好的精神生活，顺应生命本真，为他们提供最好的环境，选择用经典来创造生活，生活就会真的慢慢改变了。