昨晚吃饭时，我告诉儿子：“最近妈妈很忙，要出去讲课、旅游、开会，这几个周末都不能陪你玩了……”还没等我说完，儿子就伸出小手摆摆，说：“不要紧，不要紧，我自有办法去见你。”我好奇地问：“你怎么见到我呀？”他说：“我变成佛，驾一片祥云去见你。”

　　我觉得很好笑，但没敢笑他，就说：“可是，我觉得你这个想法不可能实现呀。”

　　儿子两手一摊，作无可奈何状：“那我就没办法了。”

　　儿子才上幼儿园，说出来的话常让大人忍俊不禁，有时又匪夷所思。其实，细想他的这一番话和动作，我觉得一点都不奇怪，他的想法和动作都可以在现实中找到出处。比如，他听多了《西游记》故事，就有了“变成佛驾祥云”的想法；而那个非常西化的“无可奈何”的动作，则是从幼儿园的英语老师那里模仿来的。

　　这些都是儿子在接受环境刺激后，自由建构的结果。有时候，老公会摸着儿子的头问他：“这里面都装了些什么？”儿子的回答是：“我满脑子都是智慧。”其实他并不清楚自己在说什么，不过我相信这是事实，因为儿童的大脑有建构一切可能的潜力。大人能做的，就是给他提供尽可能多的合适的刺激材料，而且这些材料要符合儿童吸收性的心智特点。空洞抽象的说教、符号化的文字很难让儿童在头脑中找到合适的位置存放，不被原有的感知表象和经验所同化，即使吸收了，比如背会一些古诗、单词，也会很快忘记，甚至反过来干扰他的创造力和想象力。

　　生活中，很多父母喜欢过多干涉孩子的行为，过早地告诉孩子大人总结出来的那些片面经验，这会打乱孩子的思维方式，甚至引起他的烦躁。如果成年人过早地把自己的经验强加给儿童，儿童为了迎合成人权威而放弃自己探索的权利，他对个人人格的建构就会受到影响，成年后也容易出现人格障碍。

　　作为父母，我们要相信这样一个事实，即孩子有能力成长为他想要成为的那个人。我们只需给予他足够的爱和自由，帮助他建立三个基本假设：一、这个世界是值得珍惜的；二、人与人是可以互相关心的；三、每个人的存在都是有价值的。实际上，如果不受成人的误导，儿童会在自我建构中自然形成这三个假设，他也将成长为一个充满自信、有尊严感的快乐的人。