师资配备相对薄弱、非专业教师比例偏高、教师教学质量参差不齐，这些难题如何解决？

　　12月16日，省教育厅基础教研室在孟津县召开教学研讨，肯定了孟津县县直中学“三案三思”多维教学方法。省教育厅基础教研室副主任魏现州说，“三案三思”有共性但不压抑个性，发挥了教师的集体智慧，使优质教学资源“校内开花”。

　　“突围”从备课开始

　　现有资源条件下，教学质量应该怎样提升？如果流于形式，一堂课下来，留下的只是热闹；如果过于强化内容，大量的知识又让学生难以吸收。学校怎样才能另辟蹊径，突出重围？

　　针对学校非专业教师比重偏高、教师教学水平差距较大的现实，孟津县县直中学探索出了“三案三思”多维教学方法。他们在备课环节找到了突破口，备课不再是单打独斗，而是共同研讨。骨干教师不再“一花独放”，而是让其教学特色得到辐射，让每个教师在思想的碰撞中得到成长。

　　“三案三思”妙在“思”

　　集体备课会不会让教师变懒？当然不会，“三案三思”重在思考。

　　“三案三思”包括个人预案、透析性反思、集体共案、适应性反思、个人个案、改善性反思。

　　教师先要提前研究自己的教学对象，从学生的具体情况出发，拟定一个可操作的预案。但是每个教师在对教材的理解上都会存在盲区，因此在预案中要对自己的难点、疑点进行归结，进行透析性反思。然后带着问题研讨，在讨论中找到答案，去粗取精，形成共案。

　　但是教学不应千篇一律。“三案三思”还要求每位教师根据本班的学情、自己的教学风格对共案进行适应性反思，进行再创造。

　　个人个案并不是终点，学生的思维在不断变化，教师还要不断反思教学，加以改善，让教育保鲜。

　　资源共享“春色满园”

　　“三案三思”实施以来，教师们的教学差距逐渐缩小，整体得到了提升。该校校长左峰说，“三案三思”让青年教师和改专业教师的教学更为熟练。

　　该校教师张巧梅感叹说，“三案三思”不仅让教师在讨论中对知识理解得更加透彻，最重要的是能让学生享受所有教师智慧的结晶。