做一个让学生又爱又敬的班主任，并不是一件容易的事。市第46中高一（9）班班主任吴林，用了一系列方法，让学生们渐渐进入了他设的“圈套”。

　　“圈套一”：简单要求

　　吴林所带的班级是艺术班，艺术生都很有个性。吴林说，培养学生要从简单要求入手，如果一开始就对他们要求很严，可能会让他们反感。他刚接手班级时，只跟学生提了两个要求：准和静。准是指学生上课要准时，不能迟到、早退，更不能逃课。静是指学生上课时不能乱说话。学生一看吴老师的要求这么简单，满心欢喜，认为这个老师好对付，殊不知，他们已不知不觉地进入了吴老师的“圈套”。

　　“圈套二”：“得寸进尺”

　　吴林最爱“得寸进尺”，学生达到以上两个简单要求后，他又给学生提出了新要求——做最好的自己。他告诉学生，做最好的自己不是一下子就能做到的，可以分解成一个一个的小目标，比如一天攻克一道难题，改掉一个坏习惯等。学生完成了一个一个的小目标，就会树立自信，对学习的兴趣也一点一点地培养起来，每个人都在不断地完善自己。

　　亢婷是吴林曾经教过的一个学生，她是因为爱好美术从普通班转到艺术班的。亢婷的文化课很优秀，但她的专业课要从头学起。吴林先教亢婷最基本的美术知识，如怎样握画笔、怎样做到素描造型准确等。这些简单的美术知识，亢婷很快就掌握了。接下来，吴林对亢婷提出了更高的要求，素描作品不仅要造型准确，而且要生动传神。由简入难，亢婷渐渐习惯了吴老师的教学方法，进步神速。经过近一年的学习，亢婷由一个门外汉变成了专业艺术生。2006年，亢婷被四川大学美术专业录取，现在在法国巴黎服装学院深造。

　　吴林说：“教师要掌握每个学生的优势和弱点，因材施教最重要。”

　　“圈套三”：“放养”管理

　　学生一天天在进步，吴林对他们提出了更高的要求并着力培养他们独立学习、独立处理事情的能力。

　　学生每天上晚自习时，吴林都会在教室外面站一会儿。他要让学生明白，老师是和他们在一起的，同时，也让一些想偷懒的学生心存敬畏，不敢造次。

　　学生在学习中遇到问题时，吴林总是让他们先自己查阅相关资料，跟同学一起讨论，如果仍然不能解决问题，吴林才会耐心讲解。    

　　吴老师这种“放养”的管理方法很有效，学生的独立思考能力得到了很大提高。