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    我们学校三年级一班有个男孩叫王佳豪，上个学期从外地转来。刚来时，他每天按时进教室上课。谁知，过了一段时间，他就开始不进教室。不管上课还是做操，大家很少遇见他。同学们都忙忙碌碌，他却游离于众人之外。他每天到学校后，独自在校园里游荡，有时候去沙池玩，有时候去荡秋千，更多的时候是在走廊里的网络自助平台上看电影、玩小游戏。

    同学和老师都没有对他表示好奇或指责，特别是班里的孩子，甚至没有人向他投去异样的目光。这样的情形大约持续了一学期后，他开始进教室了，看上去还很平静，可以安心和大家一起学习。

    学习，最重要的品质是专注力，专注力的形成是建立在内心需求被充分满足的基础上的。如果一个孩子对学习是厌倦的，他就有权利不去学习。

    如果不允许一个儿童按自己内心的需求去发展，总是限制他的行为——孩子的身体被禁锢，心灵就会离开躯体，出现神游，产生分离。对身体的限制，是在制造身心的分裂。这样的孩子没有生命的活力，没有纪律感，没有选择判断的能力，也就无法做自己的主人。

    我们要让每一个孩子成为自己的主人。

    当一个人是自己的主人时，当他自动遵循某种生活准则时，他就有了自我控制的能力，人的这种自我控制能力就是纪律。生命的纪律是秩序，智力的纪律是专注，行为的纪律是顺从。纪律必须建立在自由的基础上。

    当一个儿童真正形成了纪律性之后，他就会有内在的秩序感，表现在外部就是行为的井然有序与自律；他就会在做任何一件事情的时候高度专注，富有创造力；他就会对爱与良知极度顺从。

    心灵的自由首先来自身体的自由，一个人身体解放了、自由了，内在的体验就丰富了，内在的体验丰富了，心灵的饱满度就高了，身体和心灵就一致了，或者说合一了。

    一所好的学校，应该是尊重儿童天性的学校，也是满足儿童内心需求的学校。

    （作者系西工区教体局党组书记、西下池小学校长）